>>Vers le point de vue de l'historien Arnaud Nanta.

Question 1
Pouvez-vous nous raconter le chemin que vous avez emprunté pour devenir historien, spécialisé sur le Japon ?
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(Real Video, 1'19)

Question 2
Avant la restauration Meïji en 1868, c’est-à-dire pendant la période d’Edo, comment les historiens japonais racontent-ils l'histoire de leur pays ? Quelle est leur perception de l’étranger ?
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(Real Video, 3'57)

Question 3
Pendant l’époque Meïji (1868-1912) qui voit d’une part le Japon contraint par les Américains à s’ouvrir au commerce international et d’autre part la restauration du pouvoir impérial, le Japon est entré dans une nouvelle ère. Au cours de cette période, comment les historiens japonais racontent-ils cette « ouverture » à la modernité mais surtout quelle place pour la figure de leur Empereur ?
Modem
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(Real Video, 7'22)

Question 4
Dès 1876, le Japon obtient de la Corée un « traité inégal » . Puis de 1894 à 1895, a lieu la guerre sino-japonaise qui voit la première victoire militaire du Japon et Taiwan passer sous contrôle japonais. Quant à la Corée, elle est obligée d’abandonner le système de tribut au profit du nouveau droit international. Puis en 1905, le Japon gagne sa guerre contre la Russie et obtient le protectorat de la Corée et, bénéficiant de l'accord des Puissances occidentales, celle-ci se voit transformée en colonie. A l’image des puissances occidentales, le Japon entre donc pleinement dans une logique de conquête. Dans quel état d’esprit et comment le Japon s’est-il construit face à l’Asie ?
Modem
DSL
(Real Video, 8'38)

Question 5
Comment les historiens rendent-ils compte de cette histoire coloniale ?
Modem
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(Real Video, 5'45)

Question 6
Sur cette période, existe-t-il un décalage entre la connaissance universitaire et les manuels scolaires ?
Sur quelles connaissances les élèves du primaire et du secondaire peuvent-ils s’appuyer ?
Modem
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(Real Video, 1'42)

Question 7
La fin du premier conflit Mondial voit l’émergence du Japon sur la scène internationale. Puis, au cours des années 30, la militarisation de son régime rend le Japon de plus en plus belliqueux, ce qui le conduit à occuper la Mandchourie. Puis il y a en 1937 le viol et le crime de Nankin. Comment cette guerre de 15 ans est-elle transcrite dans les manuels scolaires d’histoire? Comment le peuple et la nation japonaise gèrent-ils cette mémoire ?
Modem
DSL
(Real Video, 6'56)

Question 8
Puis il y a eu l’attaque de Pearl-Harbor, la guerre du Pacifique, Hiroshima et Nagasaki, la capitulation du Japon et l’occupation américaine. Dès 1946 les Américains décident de publier de nouveaux manuels scolaires. Pouvez-nous nous expliquer les enjeux de ces nouveaux manuels scolaires ? Comment les américains veulent-ils former les « nouveaux citoyens » ?
Modem
DSL
(Real Video, 9'22)

Question 9
Dans votre article publié dans la revue Etudes, vous expliquez que la responsabilité du Japon dans la Seconde Guerre mondiale a connu une première réponse au Tribunal militaire international pour l’Extrême-Orient, au procès de Tokyo en 1946-1948. Vous expliquez que les vainqueurs l’ont cherchée chez les hauts dirigeants politiques et militaires, à l’exception de l’Empereur. Et que ce procès n’a pas abordé la question de la domination coloniale. Dès lors, quelle critique de la guerre est-elle possible ? Quelle responsabilité pour le Japon ?
Modem
DSL
(Real Video, 8'04)

Question 10
A ce même procès, 14 personnes sont jugées comme criminels de guerre de classe A. Pourquoi ne pas avoir jugé les crimes de guerre et les crimes contre l’Humanité ?
Modem
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(Real Video, 4'42)

Question 11
Aujourd’hui, que disent les manuels scolaires de ce procès ?
Modem
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(Real Video, 1'51)

Question 12
Dès les années 1950, les livres scolaires publiés sous influence américaine sont violemment attaqués. Quels en sont les raisons et les enjeux et qui mène cette « bataille » ?
Modem
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(Real Video, 3')

Question 13
Au début des années 80, des attaques contre l’enseignement de l’histoire ont lieu. Quels en sont les enjeux et les stratégies ?
Modem
DSL
(Real Video, 3'13)

Question 14
Dans cette région du monde, peut-il y avoir une mémoire commune, une mémoire partagée ?
Modem
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(Real Video, 3'26)

Question 15
Comment analysez-vous les rapports de force entre les historiens universitaires et les tentatives de réécriture d’une frange du PLD ?
Modem
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(Real Video, 6'33)

Question 16
Peut-on envisager à court ou moyen terme que le tabou sur la responsabilité de l’Empereur soit débattu dans les livres, la presse et l’opinion publique ?
Modem
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(Real Video, 1'25)

Question 17
A l'heure de cet enregistrement, quel est l'état d’esprit de la jeunesse face à cette histoire et à cette mémoire ?
Modem
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(Real Video, 8'38)

• Liens
  

Les Editions Saint-Simon
La Revue Etudes


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Entretien réalisé mardi 18 octobre 2005. Espace Japon
Réalisé par Joseph Agnès, historien et réalisateur, collaborateur d'ARTE France
Caméra et montage: Dorota Kuzmicka

Merci à l’Espace Japon et à son équipe pour avoir accueilli cet entretien.